教招笔试练习教资面试模拟-58

　　教招笔试练习教资面试模拟-58【答案】B。中公教育解析：本题考查的是早期迁移理论。早期迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说、概括说bd半岛·体育、关系转化说。

　　选项A，形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。迁移的产生是自动的。

　　选项B，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。迁移是具体的、有限的、有条件的。

　　选项C，贾德的迁移理论称为概括说或类化说。两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以迁移只要具备概括化原理即可发生。

　　选项D，关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟--两个情境突然被联系起来的意识。

　　结合题干，认为迁移是具体的、有条件的，体现的正是相同要素说。因此，ACD三项不符合题意要求，故本题选择B选项。

　　【答案】AD。中公教育解析：本题考查的是对学习策略的理解。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略。

　　选项A，谐音联想法属于精加工策略中的一种记忆术，指的是学习一种新材料时运用联想，假借音义帮助记忆的方式。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。

　　选项D，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

　　题干中，学习英语单词house时，学生将该单词用中文耗子来帮忙记忆，属于谐音联想法，而谐音联想法又属于精加工策略的一种方法。因此，AD两项符合题意。综上所述，本题答案为AD。

　　【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是学习迁移的含义。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的举一反三触类旁通。

　　A项，学会滑轮滑有助于学滑冰属于正迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。

　　B项，人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。牛顿发现万有引力就是这种顿悟的过程，属于酝酿效应的表现，不符合题干。

　　C项，学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利属于负迁移。负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的影响。

　　综上所述，A、C、D项符合题干，属于迁移现象，B项属于酝酿效应，不属于迁移现象。所以答案选择ACD。

　　教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业，爱国守法。教师在日常教学中，确实会因为一些个人事务要请假，这是很正常的。但未经允许就私自换课的行为反应出教师纪律意识淡薄、职业素养欠缺、责任心不强等问题。而且，私自换课这一行为，是教师单方面做出的决定，并没有尊重学生，违背了正常的教学安排和活动，而且这一行为违反了部分学校的管理规定，不利于学校进行教学管理、规范教学行为，甚至可能因为换课出现教学事故，因此私下换课的行为是应该予以制止的。

　　针对这个问题，作为教师，要认真遵守学校的管理规定，按规章制度来办事，规范教学行为。当遇到特殊问题需要换课时，应提前向分管教学的领导请示，经领导或领导授权的教务处同意后方可调课，最后由学校教务处进行统一协调和安排。

　　学校方面，要严格按照规章制度对学校老师进行管理，制定相应的考核制度和惩罚措施，肃清工作纪律，提高教师队伍的质量。

　　入园焦虑问题是幼儿初入园普遍需要克服的问题，良好的情绪有利于幼儿的健康成长，因此家长及教师都应当重视幼儿的入园焦虑问题，帮助幼儿快速适应幼儿园生活，减少焦虑情绪的产生，帮助幼儿建立新的依恋关系，让幼儿能够在幼儿园中获得安全感，信任教师，喜欢同伴，从而克服分离焦虑情绪。

　　（2）教师原因：①教师缺少与幼儿的语言交流；②教师缺少与幼儿的肢体互动；③教师未能及时帮助幼儿建立新的同伴关系。

　　（1）同伴角度：同伴是幼儿在园时沟通交流最多的一个群体，良好的同伴关系有利于分散幼儿因离开家庭而产生的焦虑情绪，从而帮助幼儿克服孤单心理，摆脱焦虑。

　　（2）家长角度：①家长作为幼儿的第一任老师对于幼儿的影响是非常重要的，家长在面对幼儿入园问题时要采取积极的态度，避免自身的分离焦虑情绪传染给幼儿；②入园前家长可与幼儿进行语言沟通，帮助幼儿做好心理准备，尽量使幼儿对幼儿园生活产生憧憬，为后续进入幼儿园做好准备。

　　（3）教师角度：①幼儿在入园时教师应及时与其进行语言沟通和肢体接触，快速建立幼儿与教师之间的依恋关系，让幼儿在离开父母后仍然能够通过教师获得安全感；②教师应为幼儿提供丰富多样的玩具，同时帮助幼儿认识新同伴，分散幼儿的注意力。

　　（4）家园合作：①教师在幼儿入园前可进行家访，在幼儿熟悉的环境中与其进行互动沟通，减少幼儿对教师的陌生感；②教师与家长沟通，请家长在开学前带领幼儿参观幼儿园的环境，帮助幼儿款悉幼儿园的一草一木；③教师及时与家长反馈幼儿的在园情况。

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